Une nouvelle drogue:Strawberry Quick

Bonjour,

 Une nouvelle drogue connue sous le nom de «Strawberry Quick».

Il y a quelque chose de très effrayant qui se passe dans les écoles en ce moment et dont nous devrions tous être au courant. Il y a un type de «Crystal Meth» qui circule et ressemble à une fraise en cristaux durcis (un bonbon qui grésille et qui sautille dans votre bouche). Il sent également comme la fraise et il est distribué aux enfants dans la cour d'école. Ils l'appellent le «Strawberry Met» ou «Strawberry Quick». Les enfants ingèrent cette drogue en pensant que c'est un bonbon et se précipitent rapidement à l'hôpital dans unpiteux état. Il peut également y en avoir à la saveur de chocolat, de beurre d'arachide, de cola, de cerise, de raisin et d'orange. Veuillez enseigner à vos enfants de ne pas accepter les sucreries des étrangers ou même accepter les bonbons qui ressemblent à ceci venant d'un ami (qui peut lui avoir été donné en croyant que c'est un bonbon) et leur mentionner qu'ils doivent aller l'apporter à un professeur ou au principal immédiatement. Veuillez faire circuler ce courriel à autant de personnes que vous pouvez (même s'ils n'ont pas d'enfants) de sorte à ce que nous puissions sensibiliser les gens et espérer éventuellement prévenir les tragédies de se produire. Faire circuler merci Dr BENBAKHTA Bouchaib Institut National d'Hygiène Département de toxicologie Laboratoire Environnement Santé Rabat (Maroc)

L'éducation est un problème pour tout le monde.

Les ministres et les ministres de l'Éducation des gouvernements des pays qui composent l'Alternative bolivarienne pour les peuples de Notre Amérique, ALBA, réunion à l'île de Margarita, les 12 et 13 Mars 2009, à la première réunion des Ministres Education ALBA (REMEALBA).

RECONNAISSANT l'importance de l'éducation comme un élément de transformation de la société et comme un moyen d'atteindre des niveaux de développement, la croissance humaine et la qualité de vie des peuples de la région, telle que conçue par le Libertador Simón Bolívar: «Morale et Lumières: sont les pôles d'une République, la morale et de l'illumination sont nos premiers besoins, "

RECONNAISSANT l'importance de se conformer aux dispositions des Objectifs du Millénaire pour le développement, à atteindre d'ici 2015 un enseignement gratuit et universel pour permettre d'achever un cycle complet d'études primaires.

Conscients de la nécessité de progresser vers la consolidation et l'expansion de l'Alternative bolivarienne pour les peuples de Notre Amérique (ALBA - TCP) comme un modèle d'intégration et un instrument efficace de libération, sur la base des principes de la souveraineté, la solidarité, coopération, la complémentarité et l'autodétermination des peuples.

SOULIGNANT l'engagement fondamental de nos gouvernements pour assurer l'intégrité et la gratuité de l'enseignement, sans exception, avec pertinence, la qualité et sur la base des principes d'équité, d'humanisme, de complémentarité et de solidarité, qui régissent l'Alternative bolivarienne pour les peuples de Notre Amérique (ALBA - TCP).

CONSCIENTS de la nécessité de transformer les systèmes scolaires de base et l'enseignement secondaire dans les pays de l'ALBA - TCP, comme une condition préalable pour le développement et l'avenir de notre pays.

SACHANT que la méthode d'alphabétisation Oui, je peux, pour le poste Oui, je peux suivre et les missions éducatives déployées dans les pays de l'ALBA, ont été des outils essentiels pour l'éradication de l'analphabétisme et l'inclusion rapide dans l'éducation formelle, comme il est évident et reconnu dans la République bolivarienne du Venezuela, en Bolivie et comme en témoignent les Républiques du Nicaragua et du Honduras.

RECONNAISSANT la nécessité d'efforts concertés pour prévenir la grossesse chez les adolescentes et réduire la mortalité maternelle et infantile sur la compréhension que les facteurs sociaux et économiques, y compris l'éducation, qui sous-tendent la prolifération des maladies sexuellement transmissibles comme le VIH / SIDA.

ACCORD

1. Reconnaissant la volonté politique du Président Commandant de la République bolivarienne du Venezuela Hugo Chávez et le gouvernement cubain, a souligné l'appui important fourni pour promouvoir l'alphabétisation et des projets de post-alphabétisation en Bolivie, la Dominique, le Nicaragua et la nécessité de soutenir les efforts et les gestion des ressources pour l'éradication de l'analphabétisme dans la République du Honduras.

2. Élaborer une campagne de recrutement de la brigade pour mener à bien le processus de post-alphabétisation et l'alphabétisation dans notre Amérique, le renforcement de cette importante politique de l'inclusion, dans le cadre du processus de participation et de justice sociale qui animent nos gouvernements.

3. Unissons nos forces pour la conception et la mise en œuvre de programmes de formation pour les éducateurs, dans des domaines prioritaires communs à nos peuples, en mettant l'accent sur des sujets et questions d'intérêt commun à promouvoir le développement intégral de nos systèmes éducatifs.

4. Développer ensemble, en respectant le principe de la souveraineté des peuples, un projet conjoint du curriculum dans les sciences sociales sont repensées à partir des déterminants géo-historique de l'ALBA comme un temps continu de nouveaux révolutionnaires et de nouveaux locaux, par rapport à méthodes traditionnelles de domination et d'exclusion imposée asymétries entre nos peuples, les territoires, les économies et le développement.

5. Développer un programme de recherche commun et l'échange d'expériences sur l'éducation sexuelle et santé reproductive, en fonction des initiatives réussies menées par les pays membres. À cet égard, nous apprécions et saluons le plus haut dans la première "Rencontre des ministres de l'Éducation et de la santé pour la prévention du VIH / sida, qui s'est tenue au Mexique pendant les journées de Juillet 31 et le 1 août 2008.

6. technologies de l'information et de la communication Incorporer dans le processus éducatif et d'apprentissage à travers le développement de la télé-éducation en tant que système de formation continue pour relever les normes de qualité de l'éducation. À cet égard, la République bolivarienne du Venezuela à la disposition des pays membres de l'ALBA l'utilisation du satellite "Simon Bolivar", visant à cet objectif important.

7. Élaborer, avec la participation de membres, une bibliothèque de ressources pédagogiques et de soutien pédagogique, virtuel, qui est mis à disposition pour une utilisation gratuite de tous les pays membres et, en général, pour tout notre peuple américain.

8. Construire un ensemble d'indicateurs exclusifs de qualité de l'éducation, pour permettre le suivi et l'évaluation de l'éducation dans notre pays.

9. Effectuer la «Deuxième atelier sur l'éducation pour l'ALBA", pendant les jours 6, 7 et 8 mai 2009, dans la ville de León, au Nicaragua, afin d'élaborer un programme conjoint de la formation initiale, primaire, moyen et Supérieur ALBA.

10. Porter à l'attention de nos gouvernements respectifs et la Commission politique de l'ALBA - TCP, la nécessité d'élargir et de prioriser Grannacional ALBA projet / Education pour la transformation complète de la formation initiale, primaire, secondaire et l'enseignement supérieur des pays de l'ALBA - TCP, afin de parvenir à des systèmes équitables et de qualité selon les besoins éducatifs de notre peuple.

11. Relevez d'approuver les chefs d'État et de gouvernement, après examen ALBA Comité politique de la 9e et le 4e Conseil des ministres des Affaires étrangères de l'ALBA, les conclusions de cette réunion, pour les conduire à un plan d'action et d'assurer l'allocation des ressources pour l'exécution.

12. Désigner, dans les 30 jours, une équipe de suivi et d'évaluation des accords contenus dans la Déclaration. Cette équipe doit soumettre des rapports trimestriels sur l'état d'avancement des engagements pris.

13. Elargir la reconnaissance de la République bolivarienne du Venezuela pour l'organisation de cette réunion ministérielle.

Enseignement primaire

L'éducation préscolaire, qui est également connu en tant que pépinière ou à la maternelle, est la fourniture d'une éducation à commencer Quels sont les enfants de trois à cinq ans. Il est un système complet d'éducation préscolaire est construite qui, dans un cadre créé par des éducateurs professionnels. Le cadre de l'éducation préscolaire exige l'alignement, processus et des composants structurels qui sont liés à chaque enfant à communiquer les résultats scolaires et sociales de leur part. Le système de l'éducation préscolaire est étonnamment élément significativa pour le live de des enfants et c'est la première base de l'expérience de l'enseignement qu'ils vont avoir.

Ainsi, il est le commencement de l'expérience sociale et sans doute Septembre qu'ils vont avoir en plus. Les enfants sont particulièrement susceptibles d'apprendre et d'observer à leur âge plus jeunes, dès qu'ils ont commencé à penser à des choses autour. Pour cette question, il est très essentiel que ils ont le plus sympathique de savoir-faire sur les choses chien afin qu'ils deviennent un homme / une femme de grand caractère à l'avenir. Maintenir tous ces points dans votre esprit, vous trouverez l'école must pour vos enfants qui est le meilleur selon les normes et tous les aspects.

Le système de l'éducation préscolaire est différent et il est varié d'un pays à un autre. Toutefois, la base du thème de matières sont enseignées aux tout-petits et compris Généralement les mêmes points suite.

 

    * La prise de conscience des mathématiques et leur développement
    * La compréhension et la connaissance sur le monde
    * La communication initiale, ce qui comprend l'écoute et parle
    * Développement social, affectif et personnel
    * Le développement physique
    la créativité artistique et le développement *

D'apprentissage est le meilleur pour votre futurs enseignants et les parents lors de travailler pour le bien de connaissances des enfants ensemble. Les résultats les plus remarquables Quand les années de fondation de l'apprentissage sont mieux pour les enfants car les tout-petits These Are Man avenir! Donc, comparer les meilleures écoles qui offrent l'éducation préscolaire.

Améliorations de la Structure Éducative au maroc

Ce programme est dans une consonance avec le travail de développement dans le domaine éducatif du Ministère Marocain d'Education, dans lequel deux de ses lignes prioritaires de travail sont la généralisation de la scolarisation et l'alphabétisation d'adultes, spécialement mises au point vers le milieu rural. De plus, IPADE essaie d'agrandir le travail qui est actuellement réalisé depuis une perspective de lutte contre la pauvreté dans la région du Nord du Maroc à travers de :

 
   
 Des améliorations des niveaux éducatifs d'accès de 272 enfants et des petites filles du premier cycle d'enseignement élémentaire et d'alphabétisation fonctionnelle de la population adulte du Caidato de Jebha.
Des projets de coopération destinés à améliorer les conditions de vie de la population rurale et urbaine des provinces du nord du Maroc.
L'étude de l'articulation du tissu de développement socio-économique et humain de la société civile des provinces du Nord du Maroc.
La participation a été promue dans la planification

l'éducation au Maroc pour prévenir l'émigration forcée

Au Maroc chaque jour ils sont plus les jeunes qui pensent à l'émigration irrégulière comme la sortie(départ) unique devant la réalité économique et de travail à laquelle ils(elles) font front. Depuis AVARE bien que nous affirmions que la migration est un droit (un article 13 de la Déclaration Universelle des Droits de l'homme), nous entendons que les mineurs ne sont pas préparés pour affronter un projet migratoire seuls. Avec ton aide nous pouvons changer la destination(destin) de beaucoup d'enfants et de jeunes avec son accès au droit à l'éducation.

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Par cela nous réalisons des programmes dans ce pays pour prévenir l'émigration juvénile irrégulière en donnant des alternatives aux mineurs pour qu'ils(elles) restent dans ses lieux d'origine avec attentes de formation.
Tu peux aussi faire que des enfants et des jeunes au Maroc peuvent se développer près de sa famille. Avec ton apport annuel comme partenaire, tu réussis à garantir la formation scolaire d'un mineur marocain durant 5 mois. De cette façon tu aides les familles pour que ses enfants de 12 à 14 ans puissent assister à lecoule.

exigences majeures sur l'autobus scolaire

Lors de l'embauche d'une école des services d'autobus ont besoin de vérifier personnellement que le véhicule répond aux exigences suivantes:

Inscrits dans le Registre national des transports scolaires, une procédure qui est effectuée dans le respectifs Secrétariat Régional des Transports et des Télécommunications. Ces autobus scolaire conduite, de sorte qu'elles doivent fournir une copie certifiée conforme du certificat d'immatriculation qu'il a ou les établissements d'enseignement qui offrent des services, ainsi que les parents et les tuteurs au besoin.

Qui disque doivent porter une carte indiquant leur classe propre licence personnelle et professionnelle A.

Le véhicule doit être muni d'un panneau jaune triangulaire sur le toit avec les mots «école». Doit avoir une lumière stroboscopique de sécurité et de fenêtres des deux côtés.

Tous les documents doivent être à jour (examen technique, l'analyse de gaz, d'immatriculation et d'assurance obligatoire).

L'examen technique doit indiquer la capacité maximale en passagers, un chiffre qui doit être signalé à l'intérieur du véhicule et respectée par le conducteur.

L'âge maximum pour ces véhicules est de 14 ans.

Les sièges d'auto doivent aller à l'avant et l'arrière de moins de 35 cm.

Voyage de temps à l'école et ne doit pas dépasser 60 minutes.

Dans le cas où l'autobus scolaire, transportant plus de 5 enfants d'âge préscolaire, le conducteur doit Voyage avec un adulte.

Le ministère des Transports a recommandé que les procureurs de signer un contrat écrit lors de l'application d'un autobus scolaire. Ainsi, l'accord entre les parties sera plus transparent et peut être utile sur d'éventuelles failles.

En cas d'irrégularités constatées dans les services de transport, les parents et les tuteurs peuvent faire leurs plaintes au téléphone 143 du ministère des Transports.

la relation entre le professeur et les élèves

Pour commencer, je vais citer une définition tirée du dictionnaire de ces deux mots.

Enseignant (enseigner) : Indiquer, faire savoir en donnant des leçons.• Instruire: enseigner des enfants.

Élevé : Personne qui reçoit les leçons d’un maître.

Déjà grâce à ces deux définitions nous avons une idée sur le rôle de l’enseignant et de l’élève mais nous allons pas nous arrêter ici.

D’après ce que je sais le rôle principal d’un enseignant est de transmettre des connaissances essayons d’éclaircir ce point, que veut on dire exactement avec transmettre des connaissances, es ce qu’un enseignant peut dire qu’il a bien accompli son travail s’il s’est contenté de copier les leçons sur le tableau ?

Quant à la relation entre enseignant et élèves, je pense d’après mon « expérience » scolaire qu’il y’a un vrai rapport de force entre l’élève (lycée) adolescent qui veut pas se laisser faire et qui prend le professeur pour une personne dépasse par les évènements d’un coté et du professeur qui es sur d’avoir raison et qui ne veut pas se laisser faire aussi par des gamins qui n’ont pas d’expérience dans la vie .

Si nous faisons attention, nous remarquerons qu’aucun des deux cotés n’a raison puisque premièrement il se fout de l’avis de l’autre donc ne communique par avec lui et deuxiement parce qu’il n’y a pas un respect mutuel.

C’est un peu difficile à digérer mais le professeur lui aussi d’une certaine manière manque de respect à l’élève en le prenant pour un enfant ou en le sous estiment ou encore en abusant son « pouvoir » sur lui et les exemples ne manquent pas.

Parlons maintenant du rôle de l’élève. L’élève doit être attentif, respectueux en vers lui même et en vers son professeur, il doit aider et se faire aider par ses camarades, collaborer avec le professeur.

Biensur c’est loin d’être le cas dans nos établissements scolaires (lycée), l’attention est quasi inexistante quant au respect n’ont parlons même pas.

Donc on peut dire que ni l’élève ni l’enseignent ne correctement ce qu’il doit faire.

Après m’être arrête hier, je reprend l’écriture de cet article. Nous avons parlé ce matin du sujet en tant qu’activité orale. La discussion tournait au tour du rôle exacte de l’enseignant et surtout de la relation qu’il devrait y avoir entre l’enseignant et l’élève.

Nous sommes sortis avec les conclusions suivantes :

– La relation entre un enseignant et un élève doit être avant tout une relation de travail.
– L’enseignant a pour rôle, la transmission de savoir et l’encadrement des élèves.
– L’enseignant n’est ni un éducateur, ni un conseiller.

la réforme d'études secondaires

Il semble que chaque fois que le thème de l'amélioration du système éducatif américain se pose, de même les humeurs des gens qui n'ont pas reçu une bonne perspective sur la question. Il devrait être clair à ce stade dans le jeu qui ne fonctionne pas par les professeurs et les communautés ne parviennent pas à offrir aux enfants de notre nation avec l'éducation la plus haute qualité. En termes simples, jusqu'à ce que les parents / tuteurs, les hommes politiques, membres de la communauté et les éducateurs saisir une véritable compréhension des besoins des étudiants d'aujourd'hui, le système d'éducation est vouée à avancer péniblement dans la mode sous la normale, nous avons assisté au cours des dix dernières années et demi .

En tant qu'enseignant, il est frustrant d'écouter la critique sans fin et de critiquer le travail accompli par mes collègues et moi chacun et de tous les jours, lorsque ces fonte des calomnies n'ont pas passé la majeure partie ou à tout moment vraiment observer ce qu'il est un enseignant dans et hors de la classe. Beaucoup de gens aujourd'hui la base de leurs impressions sur le système d'éducation sur les expériences qu'ils avaient ans, quand ils étaient assis, comme un étudiant, dans la salle de classe. C'est cette mentalité qui conduit à des malentendus sur le rôle important de l'enseignant dans la classe d'aujourd'hui. Beaucoup de gens voient le calendrier scolaire 182-jour et perdre de vue le travail effectué dans les coulisses, après des heures et à l'extérieur de l'horloge par la plupart de nos enseignants nations. Cela étant dit, même le critique le plus ardent du système éducatif d'aujourd'hui aurait à admettre que les étudiants d'aujourd'hui face à des défis bien différents de ceux des étudiants du passé. De toute évidence, des questions telles que la tragédie de Columbine High School, qui traite avec les parents en instance de divorce, l'alcool et de drogues chez les adolescents, plus de cas d'intimidation de leurs pairs, et de nouvelles normes pour l'obtention du diplôme, les congés des élèves d'aujourd'hui à des défis au-delà de l'étude d'un test de la prochaine jour. défis Oui, chaque génération d'étudiants ont fait face à l'extérieur de la salle de classe, mais il n'est pas juste de s'attendre à des étudiants d'aujourd'hui de réussir sans l'élaboration d'une philosophie de l'éducation qui aborde les questions susmentionnées avec laquelle ces étudiants doivent faire face. Attendre un étudiant dans le système scolaire d'aujourd'hui d'atteindre leur potentiel maximum sans reconnaître la multitude de questions qu'ils peuvent être prises avec, se trouve à la mise en place cet étudiant à l'échec. Plus que tout autre moment dans l'histoire de notre système d'éducation des élèves sont le transport des bagages émotionnels dans le bus scolaire avec eux chaque jour, et en se concentrant sur les activités académiques est devenu secondaire pour la mesure beaucoup trop d'enfants

Alors, comment pouvons-nous régler un problème qui a été virtuellement ignoré et a conduit à émotionnellement instable et académique des étudiants mal préparés? La solution commence à la maison. Rien ne peut vraiment changer jusqu'à ce que le plein engagement constant de la réussite, à la fois émotionnellement et intellectuellement, commence à la maison. Contrairement aux monde des affaires où un produit est conçu, construit et vendu, de l'éducation s'appuie sur des variables (c.-à-parents et les étudiants) qui peuvent ne pas coopérer avec l'objectif que nous avons énoncées à atteindre. Les parents et / ou tuteurs doivent jouer un rôle plus actif dans l'éducation de leur enfant, chacun et tous les jours de chaque année, jusqu'à un certain degré a été confié à cet enfant. En tant qu'enseignant, j'ai travaillé avec de nombreux parents / tuteurs qui prennent cette responsabilité au sérieux que toute autre chose dans leur vie. Malheureusement cependant, ils semblent être la minorité. Si un parent va toute une année scolaire et le seul contact qu'ils ont avec l'enseignant de leur enfant (s) est à portes ouvertes, ou lorsque des rapports d'étape sont postés à domicile, ils ne font pas leur travail. En outre, en faisant valoir que la communication concernant un étudiant est de la seule responsabilité de l'enseignant est absolument ridicule. À tout le moins la plupart des enseignants envoient chez eux quatre cartes rapport chaque année scolaire. En outre, la plupart des districts scolaires exiger des enseignants qu'ils envoient chez eux des rapports de cinq semaines pour les élèves en difficulté, ce qui porte le nombre de contacts des enseignants jusqu'à huit pour un enfant en danger scolaire. Pourtant, on serait surpris de savoir combien les parents reçoivent ces communications et attendre Juin pour appeler au sujet de leur enfant. Le parent qui n'a pas l'initiative de communiquer avec un professeur quand une question sur le rendement scolaire de leur enfant se pose est rien de moins négligents.

L'un des éléments les plus essentiels dans la création d'un système d'éducation efficace, pour cette journée et l'âge, est la participation active des parents et / ou tuteurs. Communiquer avec vos élèves au sujet de ses classes, amis, enseignants, et les activités extra-scolaires. Observez si votre enfant fait des progrès, émotionnellement et intellectuellement, que vous sentez qu'il / elle le devrait. De nombreuses études ont montré, contrairement à ce que les enfants peuvent dire, les enfants veulent avoir un adulte de prendre un intérêt dans sa vie. Un résultat comme celui-ci semble si élémentaire, mais on serait étonné du nombre d'étudiants un enseignant rencontre chaque année scolaire, qui réclament à grands cris pour l'attention qu'il / elle ne reçoit pas d'ailleurs. Ouverture d'une ligne plus fréquentes et plus dévoués de la communication entre enfants, parents / tuteurs et des enseignants ne peut que conduire à la réussite des élèves.

Une pièce du puzzle que l'éducation est rarement sous le feu est l'étudiant lui-même. Il est injuste pour les parents dévoués et des enseignants sur place pour jeter le blâme sur les pieds chaque fois qu'un étudiant échoue. La culpabilité est un concept étranger pour les étudiants d'aujourd'hui. Il faut se rappeler cette génération a grandi en regardant les maîtres de la déviation blâmer. Que ce soit Johnny Cochran et son célèbre: «Si elle ne convient pas, vous devez l'acquitter" la défense, ou le président Clinton et sa demande de diamant, "je n'ai pas eu des relations sexuelles avec cette fille"; étudiant d'aujourd'hui a été un accident Bien sûr à devenir la victime et déviant toute responsabilité quand ils ont fait quelque chose de mal. Pour une raison quelconque de la dernière décennie a vu augmentation alarmante du nombre de parents qui instantanément pointer du doigt n'importe où, mais à ce que leur enfant lorsque l'enfant échoue, et le cercle vicieux de ne pas prendre la responsabilité de ses actions se poursuit. Jusqu'à ce que nous trouver un moyen de traiter efficacement les élèves qui ne réussissent pas parce qu'ils ont choisi de ne pas faire le travail et ensuite jeter le blâme sur les autres, nous continuerons à faire que peu voire aucun progrès dans l'amélioration du système éducatif. Les parents doivent comprendre que la recherche montre que les enfants ont besoin de mesures disciplinaires appropriées. Y at-il des moments où un étudiant ne peut recevoir un traitement équitable d'un enseignant? Tout à fait. Les parents doivent utiliser ces instances de faire instruire leurs enfants au sujet de la manière efficace pour traiter les problèmes. Au contraire, en appelant tous les administrateurs dans le district scolaire parce que Mme Jones ne donnera pas petit Bobby crédit supplémentaire d'augmenter sa moyenne à la dernière minute est horriblement dommageable pour l'enfant et le système éducatif.

le premier jour de l'école

La première école de jour. Qui peut oublier le trac et les papillons que cet événement suscite. Préparation de la première journée d'école aide les enfants à l'aise et moins nerveux, bien que l'enthousiasme initial et l'inquiétude est quelque chose qui ne disparaîtra jamais. Il ya quelques parents peuvent prendre pour rendre le premier jour très spécial.

1. Parlez à votre enfant à l'avance. Obtenez un calendrier et marquer le premier jour d'école il est donc un rappel visible. Il n'y aura pas de surprise la nuit avant le grand événement. Discuter au sujet de leurs inquiétudes ou de ce qu'ils sont excités donne sur les enfants une chance d'explorer leurs sentiments et donne aux parents un regard sur leurs enfants. Prenez leurs observations au sérieux parce que pour eux, ils sont sérieux.

2. Planifier un voyage à l'école, surtout s'il s'agit d'une nouvelle école ou le programme de votre enfant sera présent. Si vous avez découvert ce qui est inquiétant de votre enfant, vous pouvez répondre à ce cours du voyage. Beaucoup de premier cycle du secondaire / collégiens soucier d'ouvrir leur casier et trouver leurs classes. Pendant le voyage, demandez à votre enfant pratique l'ouverture à son casier et, si possible, obtenir leur horaire et à pied avec votre enfant une couple de fois jusqu'à ce qu'ils se sentent en confiance. Si votre enfant est à l'école primaire, car leur chambre et répondre à leurs enseignants aideront à établir leur esprit à l'aise.

3. Impliquez-les dans l'achat de vêtements et fournitures scolaires. Une fois qu'ils sont achetés, organiser une place spéciale à la maison où leurs fournitures scolaires vont chaque jour. Il peut être soit dans leur chambre ou dans un endroit comme le foyer ou la salle familiale. Demandez à votre enfant vous aider à organiser ce domaine avec des bacs pour leurs livres de bibliothèque, les chevilles de leurs manteaux et sac à dos et un babillard de virer de bord jusqu'à l'école Avis importants ou des notes de l'enseignant.

4. Début d'aller au lit tôt la semaine dernière de l'été. Il est difficile de rentrer dans la routine de l'école si vous commencez le premier jour.

5. Avoir un retour à la fête scolaire. Certains enfants aiment avoir la veille, d'autres choisissent d'avoir un bagel / Poptart partie ce matin. Ayant la chance de célébrer aller à l'école envoie un message important pour les enfants.

6. Avez-déjeuners, des vêtements et des fournitures prêt à partir le premier matin et chaque matin, par la suite. Donnez à votre enfant un réveil pour qu'ils puissent monter sur leurs propres. aliments pour le petit déjeuner de telle sorte que votre enfant peut rapidement prendre une bouchée à manger eux-mêmes. Repas peuvent être placés la veille et dans le réfrigérateur. Le moins vous avez à faire dans la matinée, la douceur de la première journée sera.

7. Enfin, prendre une photo. Chaque année, prendre une photo de votre enfant à la même place sur la première journée d'école. Longtemps après avoir obtenu leur diplôme, ils aiment regarder combien ils ont augmenté d'année en année.

Pour en revenir à l'école n'a pas besoin d'être stressant. Avec un peu de préparation, il sera une journée excitante pour les étudiants de tous âges.

divisions des Balkans survivre dans les écoles de Bosnie

=source BBC

L'école secondaire est dans le sud de la Bosnie, mais ses questions se concentrent plutôt des zones géographiques différentes.«Quelles sont les principales villes en Croatie? elle demande."Quel pays européen a la plus grande communauté croate? Y at-il beaucoup de Croates en Afrique?"Elle appelle la guerre en Croatie des années 1990 "la guerre pour notre patrie".La douzaine d'étudiants dans la classe à Stolac High School sont les Croates de Bosnie, qui apprennent le programme croate et aller à l'école le matin.Bosniaques - Musulmans de Bosnie - sont enseignées par leurs propres moyens à la même école, mais dans un quart de l'après-midi.Le système, connu sous le nom «deux écoles sous un même toit» a été introduite en 2003, le remplacement d'une précédente mise en place dans lequel les différents groupes ethniques étaient souvent enseignées dans des établissements distincts.Résolution ignoréUniquement conçu comme une mesure temporaire, il a été une tentative pour permettre aux familles qui sont retournées après la guerre pour éduquer leurs enfants dans des installations adéquates.Mais plus de 50 écoles en Bosnie restent divisés aujourd'hui.Le parlement de la Fédération croato-bosniaque - l'une des deux entités semi-autonomes qui composent la Bosnie d'après-guerre, et la partie où les Bosniaques sont concentrés - a récemment adopté une résolution visant à créer des écoles multi-ethniques.Mais de nombreuses autorités municipales ne sont pas disposés à faire le changement.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

"Il n'est pas bon pour notre avenir, mais que c'est comme ça», explique Marija Blatnjak, un 18-year-old d'étudiants croates de Bosnie."Vous pouvez voir que les différents élèves ne communiquent pas, dit-elle. "Ce sera un gros problème pour notre pays parce que nous apprenons à être séparés."Comme le quart de Croates se termine, une cloche se déclenche lorsque les étudiants en attente bosniaque peut entrer dans le bâtiment.Ils passent sous pavillon croate, qui plane au-dessus de la porte. Dix-huit ans bosniaque Emin Isakovic me dit-il, lui aussi, a des réserves sur le système."Si nous étions ensemble à l'école, nous serions en mesure de comprendre et d'apprendre à se connaître les uns les autres, dit-il."Comme il est, nous ne pouvons pas former notre propre opinion sur les autres. Nous avons pour résoudre le problème de séparation de l'école avant que nous puissions commencer à aborder d'autres problèmes ici."«Apartheid éducation»A l'école élémentaire voisine, la séparation est encore plus marquée.Les enfants y utiliser les différentes parties de l'immeuble, en fonction de leur groupe ethnique.

 

 

 

 

 

 

 

 

Pour entrer à l'école, les élèves bosniaques passer devant la section croate, à travers un ensemble de portes vers la porte de leur distinct.Quinze ans après la guerre de Bosnie, qui a déchiré Croates, les Bosniaques et les Serbes, les critiques disent de l'école en cours de séparation est de semer les graines dangereuses.«C'est l'apartheid éducation», explique locaux des droits humains Nerin Dizdar.«Les jeunes apprennent que l'autre est une menace pour eux. Il génère l'ignorance et la haine et ce sont les ingrédients principaux de conflits futurs."Il ya un certain appui pour le statu quo entre les étudiants.Un garçon m'a dit que, puisque les Croates et les musulmans sont affrontés si mal pendant la guerre, il était préférable de les séparer à l'école pour éviter les conséquences non désirées.«C'est le seul système d'éducation possible", dit-croate tête enseignant Mirjana Biletic."Les changements ne sont là que pour des raisons logistiques - pas de ségrégation ou de discrimination."Lorsqu'on lui demande pourquoi un drapeau croate se bloque à l'entrée d'une école de Bosnie, elle dit: «Si les étudiants ont un problème avec ça, ils peuvent déposer une plainte par la procédure officielle."

Médecine populaire pose menace globale pour les espèces de primates

Médecine traditionnelle représente une menace réelle et permanente pour l'avenir de primates dans le monde.

Selon une enquête scientifique majeur, au moins 101 espèces de primates sont encore utilisés dans les pratiques populaires traditionnelles et dans les rituels magiques ou religieux.

Par exemple, les singes araignée sont consommées pour traiter les rhumatismes, tandis que des parties de gorilles sont donnés aux femmes enceintes.

De telles pratiques sont l'accélération du déclin de nombreuses espèces déjà vulnérables, affirment les auteurs de l'enquête.

Détails de l'enquête sont publiés dans Mammal Review, le Journal de la Société des mammifères du Royaume-Uni.

De 390 espèces étudiées, 101, ou plus d'un quart, sont régulièrement tués pour leurs parties du corps, avec 47 espèces utilisées pour leurs propriétés médicinales supposées, 34 pour utilisation dans les pratiques magiques ou religieuses, et 20 pour les deux usages.

Ces primates appartenant à 38 genres et 10 familles différentes, allant de singes comme le macaque langurs et aux grands singes comme les gorilles, et les plus petits primates comme les loris.

"Malgré les lois, l'utilisation et le commerce de l'espèce à des fins médicinales persiste», affirme le professeur Romulo Alves de l'Université d'Etat de Paraiba au Brésil, qui a mené l'enquête avec des collègues.

Le commerce de toutes les espèces de primates est strictement réglementée par la législation de la CITES.

Malgré cela, les parties de leur corps sont soumis à un large éventail d'utilisations.

Guérir les maladies

Au moins 30% des primates utilisés sont administrés pour traiter une d'une affection quelconque.

Black-faced singes araignées (Ateles chamek) et brun ou capucins morillon (Cebus apella) sont tous utilisés pour traiter plus de six maladies, par exemple, avec des parties du corps singe araignée utilisée en Bolivie pour guérir les morsures de serpent, les piqûres d'araignées, de la fièvre, la toux , les rhumes, douleurs aux épaules, problèmes de sommeil et la leishmaniose.

En Inde, disent les auteurs de l'enquête, beaucoup de gens croient que manger le sang de macaques (Macaca assamensis et M. mulatta) traite l'asthme.

Autres singes ou loris ont leurs os ou de crânes terre vers le haut en poudre administrée avec du thé, ou qui ont leur vésicule biliaire est ingéré ou de sang ou de matières grasses utilisées comme des onguents.

Question de foi

Les primates sont aussi couramment associé à des mythes dans les religions des différents pays, disent les auteurs de l'enquête.

Par exemple, en Sierra Leone, un petit morceau d'os chimpanzé est parfois nouée autour de la taille ou les poignets des enfants dans la croyance que cela les rend plus forts à mesure qu'ils grandissent dans l'âge adulte...

la peine de mort:pour ou contre?

de nombreuses raisons incitent à agir contre la peine de mort:

-elle n'est pas dissuasive.

-elle s'appuie sur une justice faillible.

-elle ne protège pas en profondeur la société.

-elle ne permet pas au coupable de s'amender.

-la peine de mort utilise la torture et la cruauté.

-dans de nombreux cas,l'accusé est indigent et doit faire appel à des avocats commis d'office.

-la race de l'accusé peut influencer le verdict.

-la peine de mort n'est pas plus dissuasive que la prison à vie.

-la peine de mort réfute la possibilité de réhabilitation et de deuxième chance.

  pour toutes ces raisons et d'autres "amnesty international" défendra toujours que la peine de mort doit etre abolie dans tous les pays qui l'appliquent encore.

c'est qui le psychologue?

Les psychologues sont des professionnels de la psychologie, discipline complexe qui regroupe de nombreux courants théoriques et pratiques : psychologie clinique, cognitive, comportementale, développementale, sociale, animale, différentielle, expérimentale, etc... Ces différents champs d'applications se rassemblent autour de cette étude scientifique des faits psychiques qu'est la psychologie (terme générique). Le psychologue, qui est spécialisé dans un courant scientifique spécifique peut donc être un professionnel du fonctionnement psychique et des psychopathologies, du comportement humain, de la personnalité et ou même des relations interpersonnelles.

En France, le titre de Psychologue est protégé et reconnu par l'Etat depuis 1985.

Les psychologues interviennent dans tous les domaines de la société (éducation, santé, social, travail, sport, etc.) pour préserver, maintenir ou améliorer le bien-être ou la qualité de vie de l'individu et sa santé psychique, développer ses capacités ou favoriser son intégration sociale. Par conséquent, selon leur spécialisation (pratique clinique, orientation professionnelle, psychologie scolaire, psychologie du travail, etc.), ils utilisent des méthodes d'intervention spécifiques basées sur des approches théoriques variées.

Quelques associations nationales de psychologues se sont regroupées depuis 2003 dans la Fédération Française des Psychologues et de Psychologie (FFPP) sans toutefois réussir à fédérer les grandes organisations existantes, tel le S.N.P (syndicat national des psychologues)...

 Évaluation psychologique

• évaluer le fonctionnement de la personne et proposer une reflexion sur un diagnostic au moyen d'entretiens, de tests, etc.; (NB un diagnostic psychiatrique ne peut être posé que par un psychiatre, c'est à dire un médecin excerçant la dicipline de la psychiatrie).


• proposer et/ou assurer une prise en charge selon une approche théorique spécifique (variable selon les psychologues): orientation systémique, comportementale, centrée sur la personne, etc.;

Spécialisation

Selon leur lieu d'activités, les psychologues peuvent se spécialiser dans l'un ou l'autre de ces secteurs, toucher un public particulier (jeunes, adultes, entreprises, chômeurs, etc.), travailler en entretiens individuels ou en petits groupes. Ils peuvent exercer soit de manière indépendante, dans leur propre cabinet, soit au sein d'institutions, entreprises, administrations, etc. et collaborent souvent avec d'autres professionnels de l'action sociale (assistants sociaux, éducateurs sociaux, logopédistes, psychomotriciens, psychiatres, etc.).

le guide de vos droits à la formation

Selon un sondage de l'IFOP réalisé en février 2006, 68% des salariés interrogés souhaiteraient bénéficier d'une formation. Mais pour 55% d'entre eux, le manque d'informations constitue une difficulté pour accéder à une formation.

Pour y remédier "le guide de vos droits à la formation" vous présente les différents dispositifs de formation, avec leur définition et leurs conditions d'accès.
Vous en saurez plus, notamment, sur le CIF (congé individuel de formation), le DIF (droit individuel à la formation), la VAE (validation des acquis par l'expérience), etc.

Le guide de vos droits à la formation
Editeur : l'Etudiant
Prix : 12 euros

تعريف الكسوف والخسوف

كسوف الشمس هي ظاهرة فلكية تحدث عندما تتوضع الأرض والقمر والشمس على استقامة واحدة تقريبا ويكون القمر في المنتصف أي في وقت ولادة القمر الجديد عندما يكون في طور المحاق مطلع الشهر القمري بحيث يلقى القمر ظله على الأرض وفى هذه الحالة إذا كنا في مكان ملائم لمشاهدة الكسوف سنرى قرص القمر المظلم يعبر قرص الشمس المضئ.

و بالرغم من أن القمر يتواجد مرة كل مطلع شهر قمري بين الشمس والأرض أي يمكن للقمر ان يكون في طور المحاق ولكنه أبعد من أن يصل ظله إلى الأرض فلا يحدث الكسوف حينها وكذلك قد يكون القمر في طور البدر وبعيدا في مداره عن الأرض بحيث لا يحدث الخسوف ويعود هذا إلى المدار الإهليلجي للقمر حول الأرض وميل مدار القمر حول الأرض على المستوى الكسوفي بزاوية 5 درجات بحيث لا تتواجد الأجرام الثلاثة على مستقيم واحد بالضرورة مطلع ومنتصف كل شهر.

ويتقاطع مدار القمر في دورانه حول الأرض مع المستوى الكسوفي في موضعين يسميان العقدة الصاعدة والعقدة النازلة فلو كان مستوى مدار القمر حول الأرض منطبقا على المستوى الكسوفي لحصل كسوف نهاية كل شهر قمري بالضرورة ولحدث خسوف قمرى منتصف كل شهر قمري لكن ظل الأرض لا يسقط على الأرض إلا عندما يكون القمر في إحدى عقدتيه أو قريبا منهما لافتا إلى ان فترة الكسوف ترتبط بفارق الحجمين الظاهرين للشمس والقمر بحيث تحدث أطول فترة كلية للكسوف عندما يكون القمر في الحضيض (أقرب ما يكون إلى الأرض) وتكون الأرض في الأوج (أبعد ما تكون عن الشمس) بشكل عام قد تستمر عملية الكسوف الكلي من بدايتها إلى نهايتها قرابة الثلاث ساعات ونصف إما مرحلة الكسوف الكلي (أي استتار قرص الشمس بشكل كامل) فهي تتراوح من دقيقتين إلى سبع دقائق في أحسن الأحوال ويعود السبب إلى أن قطر بقعة ظل القمر على الأرض لا يصل في أحسن الأحوال لأكثر من 270 كم وبما أن سرعة حركة ظل القمر على الأرض تبلغ قرابة 2100 كم/سا بالتالي فان المسافة 270 كم تقطع خلال مدة تقارب السبع دقائق لهذا لا تدوم مدة الكسوف الكلى أكثر من هذه المدة أبدا.

مخاطر النظر إلى الشمس أثناء الكسوف

الاشعاع الشمسى الوارد إلى الأرض يتضمن ثلاثة أنواع من الاشعة الكهرطيسية التي تشكل خطرا على عين الإنسان وهي:

1.     الاشعة الضوئية... تتسبب هذه الاشعة عندما تكون كثافة الضوء عالية بأذية ضوئية كيميائية تدعى بالانسمام الضوئى حيث تتعطل قدرة الخلايا البصرية على الاستجابة للضوء.

1.     الاشعة تحت الحمراء... تتسبب هذه الاشعة بتسخين الشبكية مسببة اذية حرارية تدعى التخثر الضوئى تتمثل بحرق الانسجة وتدمير الخلايا الحساسة للضوء/العصى والمخاريط/ ولايشعر الإنسان بهذا الضرر ذلك ان الشبكية تخلو من مستقبلات الحرارة والالم.

1.     الاشعة فوق البنفسجية... تسبب حروقا في الشبكية كما تسرع حدوث الانسمام الضوئي لان طاقتها أكبر بكثير من الاشعة الضوئية.

لا تصدر الشمس أثناء الكسوف أي إشعاعات مضرة بالعين غير تلك التي تطلقها عادة ونحن نعلم أن التحديق إلى الشمس في الاحوال العادية لمدة 15 ثانية على الأكثر كفيل بالتسبب بالعمى لكن خطورة الكسوف تأتى من فارق أن الشمس غير المكسوفة تصدر كميات كبيرة من الاشعة الضوئية ما يوءدى إلى تضيق حدقة العين لاقصى حد ممكن وبالتالى عدم السماح للاشعة المضرة بالعبور إلى الشبكية اما أثناء الكسوف فان كمية الاشعة الضوئية الصادرة عن الشمس تقل بشكل ملحوظ بسبب استتار جزء من قرص الشمس/هذه المرة ستكون النسبة 20 بالمئة/ وهذا ما يجعل حدقة العين تتوسع بشكل كبير فاذا ما كانت العين مركزة على الشمس مباشرة نفذت كمية كبيرة من الاشعة الضارة نحو الشبكية وسبب لها اذية موءقتة أو دائمة وقد لا تظهر الاذية مباشرة بعد المراقبة ليتأخر ظهورها بضع ساعات أو أكثر أحيانا وتتمثل الاذية بعمى دائم في العين وباضطراب في الروءية وضعف في قوة الابصار.

أنواع الكسوف

1.     كسوف كلي (Total-Central):ويحدث عندما يصل ظل القمر إلى سطح الأرض وفي هذه الحالة ينكسف كامل قرص الشمس. وعندها تظهر الحلقة ماسيةويحدث الكسوف الكلي في مناطق التقاء رأس مخروط ظل القمر بالأرض. ويتخذ الكسوف الكلي مساراً محدداً بسبب حركة الأرض والقمر.

2.     كسوف جزئي (Partial): ويحدث في المناطق التي يسقط فيها شبه ظل القمر على سطح الأرض. وشبه ظل القمر في هذه الحالة هي المنطقة التي لا يرى كامل قرص الشمس منها أي أن قرص الشمس لن يشاهد كاملاً من هذه المناطق. وتزداد نسبة الكسوف الجزئي عند الإقتراب من منطقة (مسار) الكسوف الكلي. وفي هذه الحالة ينكسف جزء من قرص الشمس

3.     كسوف حلقي أو خاتميّ (Anular): ويحدث عندما يكون القمر في نقطة بعيدة ما عن الأرض (لأن مسار القمر حول الأرض بيضاوي) فيكون قرص القمر أصغر من أن يحجب كامل قرص الشمس، وفي هذه الحالة لايصل رأس مخروط ظل القمر إلى سطح الأرض، فينكسف قرص الشمس من الوسط في المناطق التي تقع في امتداد مخروط الظلّ و قد تصل فترة حلقتيه إلى اثنتى عشرة دقيقة وثلاثين ثانية وذلك بسبب المسافة الأكبر التي يجب على قرص القمر الصغير ان يقطعها.

4.     الكسوف(hybride) هو ما بين الكسوف الكلي و الكسوف الحلقي إذا شوهد هذا الكسوف كامل في نقتة و حلقي في أخرى فيعتبر hybride)اي خليط نوعين.كما ان هذا الكسوف نادر جدا

 

يقال الخسوف لظاهرة غياب القمر، والكسوف لظاهرة غياب الشمس . وقيل: الكسوف فيهما إذا زال بعض ضوئهما، والخسوف: إذا ذهب كله. ويقال عين خاسفة: إذا غابت حدقتها، والأرض والقمر جسمان معتمان يأتيهما الضوء من الشمس . والخسوف يحدث عندما يكون القمر والأرض والشمس على خط واحد مستقيم . فالأرض تبعد عن الشمس مسافة 93 مليون ميل ويبعد القمر عن الأرض 230 ألف ميل وقطر الشمس أكبر 400 مرة من قطر القمر . والكسوف يكون للشمس و غيابها نهاراً .وعندها نقول كسوفا كليا أو جزئيا .أما الخسوف فيكون للقمر في غيابه ليلاً عندها نقول خسوفا كاملا أو جزئيا. ولما يكون القمر بيننا وبين الشمس يكون نصفه المظلم أمامنا ونصفه المضيء من الجهة المقابلة للشمس، فلا نرى منه شيئاً ويسمى هذا الوضع بالمحاق . وعندما يتحرك القمر إلى الشرق يبدأ الوجه المضيء بالإطلال علينا ونسميه هلالاً إلى أن يصل إلى الجهة المقابلة فنرى نصف القمر المواجه للأرض و المضيء بدرا كاملا ثم يعود ليصبح محاقا لايري . وهذه الظاهرة الطبيعية تحدث منذ أن خلق الله الأرض والشمس والقمر . تنشأ ظاهرة خسوف القمر في منتصف الشهر القمري عندما تحجب الأرضُ ضوءَ الشمس أو جزءاً منه عن القمر. بمعدل خسوفين لكل سنة. و المرة الوحيدة التي حدث فيها الخسوف ثلاث مرات هي عام 1982 . ويمكن رؤية الخسوف في المناطق التي يكون فيها القمر فوق الأفق .

وخسوف القمر غير كسوف الشمس فيمكن رؤيته من أي مكان علي الأرض عندما تكون الشمس فوق الأفق . ولو وقع القمر في منطقة شبه ظل الأرض فان جزءا من الضوء يسقط فوق سطح القمر. ومنطقة شبه الظل التي ينحجب فيها بعض ضوء الشمس عن القمر بسبب الأرض.وقد يصعب ملاحظة أن ثمة خسوفا يحدث . فيبدأ ضوءه بالخفوت دون أن يخسف (خسوف شبه الظل) .و يبدأ القمر بدخول منطقة ظل الأرض فيبدأ الخسوف الجزئي أو الكلي. ومنطقة ظل الأرض هي المنطقة التي تنحجب فيها الشمس كاملة بسبب الأرض.ويخسف كامل قرص القمر عند اكتمال دخوله إلى منطقة ظل الأرض.لكن . والقمر عندما يكون في ظل الأرض لا يصل ضوء مباشر لسطحه . ولو وجد شخص وقتها على القمر فإنه سوف يرى ان الأرض تحجب نور الشمس ويكون حول الأرض دائرة أو حلقه حمراء ناتجه عن عكس الأرض للشمس فتكون حالة كسوف شمسي ..ويمكن رؤية الخسوف بسهولة من فوق الأرض . والخسوف يحدث عندما يكون القمر يدرا.ولا يقع الخسوف لو مر القمر أسفل أو أعلي ظل الأرض .وكما أن بعض الضوء يصل سطح القمر حتى ولو كان في ظل الأرض بطريقة غير مباشرة لأن الضوء يمر وينكسر في جو الأرض . فيبدو سطح القمر لونه أحمر مصفرا (برتقالي ) بسبب الأشعة الحمراء التي لا يمكن امتصاصها من أعلى الغلاف الجوي للأرض .

والخسوف للقمر غير الكسوف للشمس لا يتطلب احتياطات أوتحذيرات أو أجهزة خاصة عند النظر إليه . والخسوف قد يظل لمدة ساعة أو ساعتين حيث يتلون سطح القمر تدريجيا باللون الأحمر ثم يعود للونه العادي الطبيعي .ثم يبدأ القمر بالخروج من منطقة ظل الأرض فينتهي الخسوف الكلي. ثم يخرج القمر تماماً من منطقة ظل الأرض وينتهي الخسوف الجزئي.عندما يخرج القمر تماماً من منطقة شبه ظل الأرض لينتهي كامل الخسوف .والخسوفات القمرية التي وقعت وستقع خلال 5آلاف سنة نجدها منذ سنة 2000 قبل الميلاد وحتي سنة 3000 ميلادية عددها 7718خسوف

أنواع الخسوف

1- خسوف كلي، ويحدث الخسوف الكلي للقمر عندما يدخل القمر كله منطقة ظل الأرض، . وفي هذه الحالة ينخسف كامل قرص القمر.و تكون الشمس والأرض والقمر جميعهم على امتداد واحد وتتوسط الأرض بين الشمس والقمر مما يحجب أشعة الشمس عن القمر . والخسوف لا يقع إلا والقمر بدرً. وفي بداية الخسوف الكلي فإن لون القمر يميل للحمرة بسبب الأشعة الحمراء التي لا يمكن امتصاصها من أعلى الغلاف الجوي للأرض . ونجد أن الخسوفات الكلية للقمر من عام 2004 حتى عام 2008 كالآتي :

1.     4 مايو2004 ومدته ساعه و16 دقيقة ويري في جنوب أمريكا و أوروبا وأفريقيا و آسيا.

2.     28أكتوبر2004 ومدته ساعه و21 دقيقه ويري في آسيا واستراليا والمحيط الهادي وشمال أمريكا.

3.     3 مارس 2007 ومدته ساعه و14 دقيقه ويري في قارتي أمريكا وأوروبا وأفريقيا واسيا.

4.     28اغسطس 2007 ومدته ساعه و31 دقيقه ويري في : شرق آسيا واستراليا والمحيط الهادي وأمريكا.

5.        21 فبراير2008 ومدته 51دقيقه ويري في المحيط الهادي وأمريكا وأوروبا وأفريقيا

2- خسوف جزئي، ويحدث عندما يدخل جزء من القمر منطقة ظل الأرض، وفي هذه الحالة ينخسف جزء من قرص القمر.

3 -خسوف شبه الظل، ويحدث عندما يدخل القمر منطقة شبه الظل فقط، وفي هذه الحالة يصبح ضوء القمر باهتاً من دون أن ينخسف. ومنطقة شبه الظل هي المنطقة التي ينحجب فيها جزء من ضوء الشمس عن القمر أي أن المراقب للشمس من على سطح القمر يراها منكسفة جزئياً. إذن لكي يحدث الخسوف الكلي فإنه لابد أن يحدث الخسوفان السابقان. وفي بداية الخسوف الكلي فإن لون القمر يميل للحمرة بسبب الأشعة الحمراء التي لايمكن امتصاصها من أعلى الغلاف الجوي للأرض.

سبب الظاهرة

 

تنشأ ظاهرة خسوف القمر في منتصف الشهر القمري عندما تحجب الأرضُ ضوءَ الشمس أو جزءاً منه عن القمر. بمعدل خسوفين لكل سنة. ويمكن رؤية الخسوف في المناطق التي يكون فيها القمر فوق الأفق. وتحدث تلك الظاهرة عبر المراحل التالية (شكل5-1):

1.     يبدأ القمر بدخول منطقة شبه ظل الأرض فيبدأ ضوءه بالخفوت دون أن يخسف (خسوف شبه الظل بالمصطلح الفلكي). ومنطقة شبه الظل التي ينحجب فيها بعض ضوء الشمس عن القمر بسبب الأرض.

2.     يبدأ القمر بدخول منطقة ظل الأرض فيبدأ الخسوف الجزئي. ومنطقة ظل الأرض هي المنطقة التي تنحجب فيها الشمس كاملة بسبب الأرض.

3.     يخسف كامل قرص القمر عند اكتمال دخوله إلى منطقة ظل الأرض.

4.     يبدأ القمر بالخروج من منطقة ظل الأرض فينتهي الخسوف الكلي.

5.     يخرج القمر تماماً من منطقة ظل الأرض فينتهي الخسوف الجزئي.

6.        يخرج القمر تماماً من منطقة شبه ظل الأرض فينتهي كامل الخسوف بالمعنى الفلكي.

عدم دورية الخسوف والكسوف

عند بداية أو نهاية الشهر القمري فإن القمر يتوسط بين الأرض والشمس ولو كان القمر يدور في نفس مستوى دوران الأرض حول الشمس لكان الخسوف والكسوف يحدثان كل شهر، ولكن لأن مستوى دوران القمر حول الشمس يميل بزاوية مقدارها خمس درجات تقريباً. لذلك السبب لا يحدث الكسوف أو الخسوف إلا عندما تمر الشمس (بسبب دوران الأرض حول الشمس) في نقطة التقاء المستويين أو ما تسميان بالعقدتين. وتمر الشمس مرتين كل سنة فيهما. لذلك تحدث تلك الظاهرة بمعدل مرتين كل سنة مثل ظاهرة خسوف القمر.

وتسمى الفترة التي تبقى الشمس في العقدتين بفترة الخسوف والكسوف حيث تبقى في كل عقدة أكثر من شهر وهو ما يجعل كل كسوف شمس يرافقه على الأقل خسوف قمر إما قبله أو بعده بنصف شهر والعكس صحيح. وتستغرق الشمس فترة 346.62 يوم كي تعود إلى نفس العقدة وتلك الفترة تسمى السنة الكسوفية لذلك يتوقع بعد تلك الفترة أو نصفها حدوث خسوف وكسوف ما على سطح الأرض. وبسبب الفرق بين السنة الكسوفية والسنة الشمسية فإن القمر يعود إلى نفس النقطة التي يحدث فيها الخسوف أو الكسوف بعد 18 سنة و 11.3 يوم أو ما تسمى بدورة الساروس للقمر والتي اكتشفها البابليون في عصور قبل الميلاد